Entries Tagged as ''

Запишите ГДЗ!

В самом начале проекта мы задумали в числе прочего поговорить и о том, что разрушает систему школьного образования и что вообще может убить в подрастающем поколении даже попытку стать образованными. До сей поры мы большею частию затрагивали аспект морально-этический. Сегодня предлагаю поговорить о технике, о материальном, о средствах обучения. Я утверждаю, что школьные учебники в Беларуси стали бесполезными. И назову, на мой взгляд, главную причину этого явления. [Читать далее →]

Целебная функция школы

Кто будет охранять охранников?

Латинская крылатая фраза

Представьте, что вы пошли в магазин. Вы идёте к стеллажу с кофе и обнаруживаете, что тот, который вам нужен, находится на самой верхней полке. Вы оглядываетесь по сторонам в поисках помощи и, не найдя никого, начинаете прыгать, чтобы свой кофе схватить. Совершаете несколько неудачных попыток, задеваете и сбрасываете банки, которые стоят на полках ниже, но до цели всё ещё далеко. В это время мимо проходят молодые люди, которые, благодаря своему росту, с лёгкостью достают товары с верхних полок; проходят люди вашего же роста, но они могут подпрыгнуть выше и зацепить нужную банку. А вы мучаетесь. Вы бы тоже прыгнули выше, но устали на работе, и кофе нужен не вам, а соседу. В общем, вам проще вовсе без кофе уйти из магазина.

И вот вы уже направляетесь к выходу, но, пока вы прыгали, привлекли к себе внимание продавца, который берёт вас под руку и ведёт к штатному ортопеду [Читать далее →]

Недомысль # 6. Скаковые лошадки, или Медалистами не становятся (в двух частях)

Как-то однажды так случилось, что мы с коллегой одновременно задумали публикацию на эту тему, причем каждый свою. Никому из нас, как эгоцентрикам, лаврами делиться, разумеется, не хотелось, а плагиатить друг друга вообще, понимаете ли, дурной тон. Пока мы думали да гадали, как дилемму разрешить, основные сентенции ваших комментариев нам ненавязчиво намекнули, что тянуть с этим уже нелогично и пора, ребятки, публиковаться. Поэтому мы сговорились на творческий эксперимент: каждый из нас (независимо друг от друга, не читая друг друга и не правя друг друга) создал публицистическую работу, и в рамках этого паблика мы размещаем их обе, постмодернистки надеясь, авось срастутся в нечто глобальное и концептуальное. Так что «Недомысль # 6» нынче тандемная, и говорить мы будем о медалистах. [Читать далее →]

Недомысль # 5. Поколение взяточников

У меня недавно случился очень забавный разговор, как раз в тему публикации. Ко мне пришел один из моих подопечных, с которым мы готовимся к ЦТ, и искренне пожаловался (он был действительно огорчен и до глубины души обижен), что вот, мол, он добросовестно всю неделю отдежурил в столовой, а классный руководитель не поставил ему в журнал десятку по математике.

Или вот еще. Когда объявили фестиваль школьных команд КВН и мы повезли туда свои десятые классы, я удивился, почему никто из одноклассников моих КВНщиков не поехал болеть за них, и спросил об этом играющих ребят. «Конечно, не поехали. Вы же не предложили 10 баллов по русскому», – ответ прозвучал на автомате, даже без секундной паузы. И тогда я подумал, что у этого поколения есть (или находится в процессе формирования) в операционной личностной системе большая беда (мой преподаватель белорусской литературы в Лицее БГУ Вероника Вячеславовна Кушнеревич использовала в подобных случаях емкое выражение – «хіба ў грунтоўным» – брешь в фундаментальном). [Читать далее →]

Недомысль # 4. Отметкоцентричность

Эта «недомысль» вполне себе планировалась как полноценная «домысль», просто выход ее был ориентирован на более позднюю дату. Но раз уж тема неоднократно поднималась в комментариях, мы решили оформить всё на месте. Правильно: пусть для начала сойдет публицистическая пена «о наболевшем», а потом займемся и методическими раскладками. Тем более отметкоцентричность (завязанность, сконцентрированность на аттестации в цифрах) – главная характеристика современной школы. К тому же это еще и одна из главных ее бед, которая отодвинула на второй (третий / пятнадцатый / сто сорок восьмой) план собственно ПРОЦЕСС, ради которого всё и должно строиться. [Читать далее →]

Дисфункции школы

Зачем ребёнку воспитание? Чтобы он хорошо себя вёл и родителям не мешал. Чтобы в старости нам поднесли стакан воды. Чтобы не было стыдно перед соседями за разбитое мячом окно.

Как это корыстно, друзья! В погоне за средством мы забыли о цели.

Воспитывать нужно затем, чтобы ты самостоятельно мог выйти в свет и уверенно там себя чувствовать. В идеале, чтобы этот свет был ещё и признателен за твоё в нём пребывание. Чем адекватнее ребёнок воспитан, тем менее болезненной будет социализация.

Цель – социализация. Средство (одно из) – воспитание.

Т.к. родители далеко не всегда могут посвятить себя ребёнку, общество отдаёт детей на поруки школы. Школа – тот институт, который должен готовить кадры для общества; значит, все её функции должны быть подчинены всё той же цели – социализации. Но сегодня школа так увлеклась исполнением своих функций, что о цели старается не вспоминать. [Читать далее →]

Рисованная совесть, или Критерий объективности

В этой статье я хочу поговорить об одной из самых важных проблем современного школьного образования – тотальной фальсификации результатов учебной деятельности (в первую очередь экзаменов). Я утверждаю, что в белорусских школах ныне почти не существует честных экзаменов, а всех учителей, сделавших попытку провести испытания по совести, ждут либо увольнение, либо большие проблемы со стороны администрации учебных заведений. В результате того, что мы не знаем реального уровня качества подготовки подрастающего поколения, с каждым витком времени белорусам грозит деградация. [Читать далее →]

Устав от Министерства образования

У тебя 5 по физике, а у меня 5 по русскому. Ну и как нам это пригодилось?

Разговор двух охранников
из к/ф «О чём ещё говорят мужчины»

В теории мы уже убедились в несостоятельности и необоснованности образовательного стандарта (в контексте принципа природосообразности). Сегодня поговорим, что представляет собой образовательный стандарт на практике.

В классе начинают новую тему. Учитель объясняет и раздаёт задания. Кто-то решил классную работу, решил домашнюю и плюёт в потолок и соседа по парте, кто-то работает в одном темпе с учителем, а кто-то ещё даже название темы не понял. И этот последний совсем не дебил, по другому предмету он лучший в классе, но стандарт не признаёт индивидуальных особенностей развития и никого ждать не намерен. У учителя тоже нет времени разжёвывать: за 45 минут ему нужно научить 30 человек. А это по 1,5 минуты на одного! А кто-то опоздал и свои 1,5 минуты потерял, минут 5 учитель потратил на восстановление дисциплины – и ещё 3 человека оказались за бортом.

А теперь представим иную ситуацию.

В класс входит учитель. Он записывает на доске тему урока: «Антонио Вивальди. Времена года», – и раздаёт всем ученикам (пусть их даже не 30, а 20) скрипки. [Читать далее →]

Учитель без авторитета

Признаться, никогда не думал, что начинать каскад публикаций буду именно с этой статьи, но только сейчас пришел к выводу, что нынче главная школьная тема – это авторитет учителя (а он – я утверждаю это однозначно – находится ниже уровня среднестатистического плинтуса). Это не проблема поколений, это не компьютеризация (смартфонизация, планшетизация) населения, а именно уникальное снижение авторитетности педагога, что напрочь лишает школу статуса социообразующего института. Хочу поделиться своим видением того, почему это происходит. Принципиально не касаюсь темы заработной платы и проходного балла в педвузе: причины эти десятого, а то и двадцатого порядка (и человек, который считает, что должен работать хорошо только потому, что ему платят хорошо, элементарно дурно воспитан). Истина, на мой взгляд, совершенно не здесь. [Читать далее →]

ОБЯЗОБРАЗ

Каждый — гениален. Но если вы будете судить рыбу по ее способности лазать по деревьям, она всю жизнь проживет с верой в свою глупость.

Альберт Эйнштейн

 В начале XX века большевики подложили нам свинью – всеобщее обязательное образование. Задумка, вроде, неплохая, но реализация подкачала. Т.к. всё в молодом Советском Союзе делалось по принципу «не важно, хорошо или плохо, – главное, не так, как у буржуев», представители наробраза поразгоняли старые традиционные школы и выродили свою. [Читать далее →]