Entries Tagged as ''

Риторический турнир на уроке литературы

В предыдущей статье мы говорили о том, что высшая (пятая) цель уроков литературы – формирование у детей мировоззренческой матрицы, системы ценностей и убеждений, которую он готов как озвучивать и доказывать, так и приводить в действие собственным примером на протяжении всей жизни. Однако же, чтобы эта система взглядов на жизнь сформировалась, необходимо на уроке (да и вообще во всех аспектах школьной жизни) создавать условия для ее вызревания. Одним из таких условий является предоставление ребенку (подростку) права говорить, формулировать, доказывать, спорить, приобщение его к мысли, что правота многогранна, что нужно уметь не только высказать, но и выслушать, что говорение и слушание – это тактика в конце концов. Создание подобной среды непосредственно связано с формированием культуры речи, становлением речевой личности. А формирование культуры речи – это чисто методическая задача, о которой и пойдет разговор в этой публикации. [Читать далее →]

Зачем я иду на урок литературы

11-ый класс. Урок изучения романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита». Анализ образа Понтия Пилата. Учитель задает вопрос в зал: «Вот Понтий Пилат – он какой?» Судя по поведению педагога, он ждет точного однословного ответа. Попробуйте определить. Он злой? Нет. Трусливый? Нет. Властный? Нет. Зависимый, хитрый, страдающий – нет, всё нет, не этот ответ учитель задумал как правильный. Класс тратит двадцать минут урока (при расчасовке 1,5 урока литературы в неделю) на поиск того самого слова. Вы до сих пор не знали, какой Понтий Пилат? Это же очевидно: он БЕССТРАШНЫЙ. Вот тот верный ответ, который должны были дать ученики. [Читать далее →]

Язык и рэч

Не пакідайце ж мовы нашай беларускай, каб не ўпёрлі!

Титан белорусского Возрождения
с изменениями и дополнениями

Система среднего образования сегодня дает достаточные знания по белорусскому и русскому языкам, чтобы использовать их параллельно.

БелТА. 13.08.2013

Давайте угадаем, кто это мог сказать.

Очевидно, что чиновник. Но явно не министр образования, т.к. он имеет довольно посредственное отношение к изучению языков и к школе и не будет так категоричен. Также очевидно, что это не вузовский преподаватель, ведь кому, как не ему, знать, насколько знания достаточны. Это должен быть человек близкий к филологии и далекий от образования. Догадались? [Читать далее →]

Недомысль # 12. Почему белорусская литература «не идёт» в школе?

С первых же строчек поспорю со своей коллегой и приму как данность посыл «белорусская литература не идет в школе». Я это утверждаю (оставлю за бортом лицеи, гимназии, профильные филологические классы, где либо собрались люди заинтересованные, либо по долгу службы (или широты кругозора) народу полагается качественно разбираться в предмете). Я имею в виду обыкновенные, среднестатистические школы, живущие своими мещанскими заботами о стопроцентном охвате питанием, посещении разных некотируемых мероприятий и пропаганде безопасности жизнедеятельности путем регулярных кинолекториев.

[Читать далее →]

Как учат на учителей

Я получаю высшее образование очень остроумно: педагогическое, но заочное, белорусское, но в Литве. Из 30-ти с лишним моих одногруппников в школу собираюсь я один. Но разоблачение высшей школы со всеми ее формами и содержаниями не есть цель моей публикации, ведь дипломы всем выдадут одинаковые (приложение с отметками никто сравнивать не будет). Мне любопытны люди, которые стоят за (будут стоять с…) этими дипломами. О них и пойдет речь ниже. [Читать далее →]

Когда тропинки распрямляются

ЛИРИЧЕСКОЕ ПОСВЯЩЕНИЕ ВСЕМ СТУДЕНТАМ-ПЕДАГОГАМ, РАБОТАЮЩИМ ПО РАСПРЕДЕЛЕНИЮ

«EDU.topia» продолжает заниматься поиском героя времени от образования. На этот раз мы поговорим о распределении. Многие студенты, заканчивая педвузы (и даже фундаментально научные филологические факультеты), свято уверены, что работать они будут по специальности и обязательно в элитной столичной гимназии. Но выпускают факультеты студентов порой больше, чем необходимо, да и столичных гимназий на всех не напасешься. Известны случаи, когда выпускники филфака отрабатывали распределение воспитателями детских садов, кого-то судьба забрасывала в географические точки, названия которых мы слыхом не слыхивали. И эта самая судьба совершенно случайно свела нас с выпускницей Могилевского государственного университета им. А.Кулешова Анной Бурдиной, уже второй год работающей по распределению в деревне Круча Круглянского района Могилевской области в должности учителя русского языка и литературы. Разумеется, всадники «EDU.topia» решили выяснить, как выглядит и чем живет сейчас сельская школа, а в результате получили подтверждение известной солженицынской мудрости – «Не стоит село без праведника» (в нашем случае – школа). Всем студентам, которые работали, работают или будут работать по распределению, «EDU.topia» посвящает большой лирический репортаж. [Читать далее →]